一胎放开（放开单独二胎）

人之初，性本善。

孩子生下来一张白纸，长大后却发现孩子变化很大，白纸变得很遥远。

有的可能变成了“熊孩子”“差孩子”。

这搞得很多家长深感恨铁不成钢，甚至“急火攻心”。

如今，一胎放开，二胎到来，三胎“驾到”。

而四大熊孩子问题却要小心——

不可不知，不可不防，不可不治。

哪四大熊孩子问题呢？

说白一点，就是四个“大坑”！

其一：智慧低了

其实，孩子天生学习素质很高，学说话，学走路，学写字……

你仔细一想，其实这些基本能力，又有哪一项容易呢？

而又有哪一项小孩子学起来真的费劲呢？

可见，小孩子智慧本身不低，学东西很快。

反而是一些后天的“教育”，拉低了孩子的智慧，让孩子变笨了。

所以家长们要特别注意、特别小心。

比如低级的“逗小孩”，在小孩子身上逗乐子、找乐子，忽略或抑制了孩子智商的成长，这甚至是训练孩子“长不大”，学“退步”，包括道德上，心智上；

又比如，家教不好，让孩子养成了、学成了坏毛病，或者纵容了孩子的不良行为；

再比如，将大人的毛病传染给孩子，诸如一些“坏”的缺点，或者是纠结、纠缠、反复、犹豫等习惯，让孩子的思维变得迟钝，反应变慢……

其二：等级降了

孩子的本性是好的，其实不仅包括性情，还包括禀赋和基本素质。

假如我们把孩子最初的等级定位A，那么随着孩子的成长，他们应该向A+发展。

然而不少孩子的发展方向却未必如此，总体来看，他们也可能朝着B、C、D的层次向下发展。

这导致他们的成长走势不是看涨，而是看跌；不是看多，而是看少。

这种情形也有很多具体表现，比如孩子跟同龄的孩子比明显落伍，或者与自己以前的良好状态比退步了，有了很明显的差距。

总之就是本来是甲等生，却变成了乙等生；本来“升级”，却变成了“留级”；本来是“过关打怪”，却变成了“失血续命”……

其三：能力弱了

孩子的天赋多在于模仿能力、学习能力、动手能力以及求新求变能力。

在后天的学习中，由于机械重复、家校施压、输灌式教育等因素，孩子们的学习效果可能适得其反，学习能力、实干实践能力甚至出现退化。

现实中的减负大多停留在舌头上，道德经有云：“少则得，多则惑”，学习负担过重，让学生、家长深陷困境。

对于试卷上的难题，以至生活中的难题，孩子可能无所适从，苦于答题，却容易陷入无解。

抑或学习能力尚可，生活能力、社会基本常识、经验以至其他基本能力却严重不足。

而一旦陷入其中，容易形成恶性循环，久而久之，孩子很可能习惯了，无所谓了，由此能力走下坡路，且越走越快。

其四：快乐少了

现代社会，物质生活丰富，文化产品多了，更多的孩子拥有更加快乐的童年。

但在孩子的成长过程中，却出现了两种关于快乐的问题：快乐变得少了，或者快乐变得畸形了。

此话怎讲？

一是现代的孩子早熟，压缩了童年的快乐；

二是学习鸭梨山大，抑制了孩子自由自在、无忧无虑的时光；

三是城市化，导致了孩子失落了自然、田园、山村的快乐；

四是快乐来自网瘾、不良游戏，快乐成为一种畸形、不健康的快乐；

五是享乐主义抬头，容易物化大人，也容易污染孩子的心灵……

因此，智慧低了，等级降了，能力弱了，快乐少了，问题就变得严重了。

这确实已成为孩子们最为突出的问题，成为家长们恨得牙痒痒的问题，必须及时发现和纠正。

向真向善向美，这是对孩子们的基本要求。

养成良好的智慧习惯、快乐习惯，才能开启能力的引擎，提升等级水平（其实这种要求对大人也一样，包括解决大人自身的问题，才能以身作则）。

因此，需要始终提醒孩子，智慧、等级、能力、快乐一个都不能少，反面要警示，正向要发力：

要有好的意识，还要有好的意愿！

要有好的意愿，还要有好的意志！

要有好的意志，还要有好的习惯！

生命本悟，快乐本心。

天人本一，智慧本光。

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